本地生態重啟：一場關於消失與重現的探險

本學習歷程以在香港「失蹤的動植物」為主線，連繫學生的社區經驗與本地生態，探討瀕危動植物、生境喪失及城市威脅對生物多樣性的影響，並延伸至生態保育及友善行動的實踐。課程採用探究式學習及體驗式學習，透過整合動植物檔案、歷史地圖分析及實地考察，引導學生由生活現象出發，逐步建構對本地生態及生物多樣性的科學理解，並連繫人類活動與自然保育的關係。

📘 課程連繫（EDB課程框架）

配合小學科學科「範疇一︰生命與環境」—「D. 生物與自然環境的相互關係」相關學習範疇：

• 6LD1：認識一些瀕危物種
• 6LD2：解釋瀕危物種瀕臨絕種的原因
• 6LD3：認識一些保護瀕危物種的方法
• 6LD4：尊重和愛護生命，並關注瀕危物種

同時涵蓋課程亦滲透以下學習元素：

• 人與環境的相互關係（探討人類開發與生態保育的平衡）
• 本地生態認識（如荃青區生境的歷史變化）
• 生態安全教育（理解城市發展對本土生態平衡的威脅）
• 價值觀教育（關愛生命、責任感、珍惜自然資源）

🎯 學習目標

透過四個循序漸進的探究任務，學生將能夠：

知識（Knowledge）

• 認識本地瀕危動植物及其外部特徵與分類。
• 理解生境的多樣性及人類活動對生境造成的永久改變（生境喪失與碎片化）。
• 了解野生動植物面臨的威脅，包括非法捕捉、過度採集及各類城市陷阱（如光害、鳥撞、老鼠膠等）。
• 學習舒緩城市危害的方法，並重啟與修復本地生態系統。

技能（Skills）

• 運用觀察與比較分析新舊地圖及航空照片，辨識生境變化。
• 進行地理與生態調查，從數據及個案中歸納與推論生態危機的原因。
• 學習正確的野生動物救援知識與緊急應變處理流程。

價值觀與態度（Values & Attitudes）

• 建立尊重與愛護生命的態度，關注本地瀕危物種。
• 增強對社區及本地大自然環境的歸屬感與責任感。
• 願意在日常生活中實踐生態友善行動（如防鳥撞設計、拒絕瀕危製品、防鼠與不餵飼野物等）

🔍 學習歷程設計

課程設計由「瀕危的動植物」出發，循序漸進地發展學生理解，主要包括：

• 情境探究活動，以「失蹤瀕友檔案」認識香港瀕危的動植物，以及 IUCN 等國際與本地瀕危等級指標。
• 對比葵青區不同年代的地圖與航空照片，分析填海、城市建設及污染對自然生境的改變。
• 分析非法貿易及城市陷阱（如光污染、玻璃鳥撞、老鼠膠等）對野生動植物的具體威脅，以及維護自然生態的方法。
• 基礎戶外考察：以嘉道理農場暨植物園為學習場景，親眼探索香港稀有且瀕危的動植物。

透過「檔案解密—地圖溯源—現場搜證—系統重啟」的探險學習歷程，學生可全面理解本地生物多樣性面臨的考驗，並掌握具體的生態保育行動方案。