「平衡」世界：大自然的連結與挑戰

本學習歷程以角色「獺獺（歐亞水獺）」引入，指出其棲息地正受到破壞，連繫學生身處的本地自然環境與社區開發議題，提升學習動機，並建立學生與社區的連結。課程以探究式學習及體驗式學習為核心，強調地方為本學習（place-based learning），引導學生從社區出發，認識自然環境，培養社區情及歸屬感。

📘 課程連繫（EDB課程框架）

配合小學科學科「範疇一︰生命與環境」—「D. 生物與自然環境的相互關係」及「E. 生態系統」相關學習範疇：

• 4LE4：辨識常見的捕食者與其獵物，並描述牠們之間的關係
• 4LE5：明白生態系統中的一些生物會因爭奪資源（例如：光︑ 食物︑生存空間）而相互競爭
• 6LD1：認識一些瀕危物種
• 6LD2：解釋瀕危物種瀕臨絕種的原因
• 6LD3：認識一些保護瀕危物種的方法
• 6LD4：尊重和愛護生命，並關注瀕危物種

同時，課程亦滲透以下學習元素：

• 人與環境的相互關係（探討人類開發與生態保育的平衡）
• 本地生態認識（如新界西北部濕地）
• 生態安全教育（理解入侵物種對本土生態平衡的威脅）
• 價值觀教育（關愛生命、責任感、珍惜自然資源）

🎯 學習目標

透過六個循序漸進的探究任務，學生將能夠：

知識（Knowledge）

• 分辨並解釋大自然中各種物種的相互作用關係
• 了解人類活動與入侵物種如何破壞原有的生態平衡
• 深入解構歐亞水獺等瀕危物種面臨的困境和保育方法

技能（Skills）

• 運用分類與系統分析能力，評估不同環境開發對生物棲息地的影響
• 進行簡單觀察與記錄（如社區入侵物種分佈狀況）
• 實踐創意與邏輯，表達對社區與生態共好的想像（設計「包容共生花園」）

價值觀與態度（Values & Attitudes）

• 建立尊重和愛護動植物的態度
• 培養對自然環境的關注及責任感
• 發展對所屬社區的關懷（社區情）及歸屬感
• 初步建立生態安全意識

🔍 學習歷程設計

整個學習歷程脈絡從解構自然界的物種互動出發，進而剖析人類活動帶來的生存衝擊，最後引導學生透過創意規劃，構思人與生態共融的未來解方。

• 情境探究活動，以歐亞水獺和其他本土動植物為錨點，認識四種物種相互作用
• 解構人類活動對環境帶來的衝擊，以及對瀕危動植物的威脅
• 設計「包容共生花園」，識別動植物友善設計識別並培養解難構思能力
• 基礎戶外考察（以新界西北濕地環境為學習場景）

透過有連貫性的學習經歷，學生不僅能理解生態平衡的重要性，亦能認識人類行為對生態系統的影響。