小小生態探險家：河流與生命的秘密

本學習歷程以角色「小露 Lulu（小白鷺）」引入，透過貼近學生生活的故事情境，連繫天水圍及新界西北地區的河流環境，提升學習動機，並建立學生與社區的連結。課程以探究式學習及體驗式學習為核心，強調地方為本學習（place-based learning），引導學生從社區出發，認識自然環境，培養社區情及歸屬感。

📘 課程連繫（EDB課程框架）

配合小學科學科「範疇一︰生命與環境」—「B. 生物的特性」及「D. 生物與自然環境的相互關係」相關學習範疇：

• 1LB1：知道動物和植物都是有生命的
• 1LB2：列舉香港常見的動物和植物的例子
• 1LB3：列舉動物和植物的生存條件（如空氣、水）
• 1LB4：描述動物的一些簡單共同特徵（如運動）
• 1LB5：尊重和愛護動植物
• 2LD1：認識人類行為對環境的影響（例如︓產生空氣污染和水污染）
• 2LD2：列舉污染影響動物和植物生存的一些例子
• 2LD3：表現對保護環境與改善環境的關注︐並付諸行動

同時，課程亦滲透以下學習元素：

• 人與環境的相互關係
• 本地生態認識（天水圍／新界西北）
• 生態安全教育（理解環境變化對生物及人類的影響）
• 價值觀教育（關愛生命、責任感、珍惜自然資源）

🎯 學習目標

透過六個循序漸進的探究任務，學生將能夠：

知識（Knowledge）

• 分辨生物與非生物
• 認識常見動植物及其基本特徵
• 了解動植物的基本需要及其與環境的關係
• 初步認識河流作為棲息地的重要性

技能（Skills）

• 進行簡單觀察與記錄（如動物活動、環境狀況）
• 運用分類及比較能力辨識生物特徵
• 表達及分享觀察所得與個人想法

價值觀與態度（Values & Attitudes）

• 建立尊重和愛護動植物的態度
• 培養對自然環境的關注及責任感
• 發展對所屬社區的關懷（社區情）及歸屬感
• 初步建立生態安全意識

🔍 學習歷程設計

整個學習歷程包含六個探究任務，結合課堂學習與實地體驗，包括：

• 校園及社區生態觀察
• 河流情境探究活動
• 基礎田野考察（以天水圍及新界西北環境為學習場景）
• 動植物記錄與分類練習
• 簡單問題識別及解難構思

透過有連貫性的學習經歷，學生不僅能理解河流對動物及人類的重要性，亦能初步認識環境變化對生態系統的影響。